Методы научного исследования в области художественного образования

Уже не первый год система отечественной науки, и педагогической в том числе, находится в процессе непрерывного развития интенсивного или экстенсивного покажет время , практически постоянного реформирования, модернизации, обновления и т. И в этом нет ничего удивительного и необычного.

Тем более естественны, полезны и насущно необходимы перемены, связанные с исследованиями в области художественного образования современного молодого поколения [1]. И потому так велика важность своеобразного синтеза традиций и новаторства во всем, что касается исследований в специфической области, касающейся, по сути, влияния искусства на становление и развитие человека. Речь идет о той самой тонкой грани, своеобразном равновесии между сложившимися, хорошо известными подходами, зарекомендовавшими себя в многолетней практике, и новациями, без которых современная жизнь, педагогическая наука и образование уже невозможны [2].

В целом смысл реформирования всем заинтересованным лицам давно и хорошо известен: Однако для данной статьи первостепенное значение имеет результативность и востребованность самой научной деятельности в области художественного образования, а это непосредственно связано с содержанием работы в рассматриваемой области.

В связи с этим можно наметить некоторые реальные и перспективные направления научного поиска. В настоящее время очевидно, что будущие исследования в области художественного образования концентрируются, в первую очередь, вокруг одного из актуальных направлений современного гуманитарного знания — педагогики искусства. На современном этапе в достаточной степени осмыслены обширные эмпирические сведения, разработан понятийный и категориальный аппарат, сформулированы основные закономерности и дидактические принципы, идет непрерывный процесс глубокого и всестороннего изучения этой области гуманитарного знания [3].

Можно говорить о том, что сложившиеся к началу XXI века научные школы в области театра и кино, изобразительного и хореографического, музыкального искусства и др. Сохранение концептуальных идей этой научной школы, их развитие в контексте реального состояния художественного образования и эстетического воспитания детей и молодежи, а также исследования в области интеграции смежных областей гуманитарных наук следует выделить в качестве приоритетных.

Общеизвестно, что на современном этапе российское образование претерпевает глубокие изменения, связанные со стандартизацией.

Это вызывает немало откликов в социуме, научной и педагогической среде, средствах массовой информации. В целом данный процесс можно рассматривать как необходимое для нашего времени позитивное явление, поскольку очевидно неравнодушное отношение к инновационным процессам в образовании и стремление к поиску действенных механизмов достижения его качества.

Стандарты общего образования непосредственно касаются и совершенно особой предметной области — искусства. И это, на наш взгляд, также является одним из перспективных направлений развития исследований. Не вдаваясь в подробное обсуждение и детали, можно лишь наметить круг примерных проблем, касающихся дальнейшего научногопоиска в части стандартизации образования.

Что считать действительным результатом освоения основных общеобразовательных программ по искусству? Каким образом эти результаты будут варьироваться, видоизменяться качественно и количественно на разных ступенях образования?

Исследования в области художественного образования в контексте реформирования отечественной науки

Каковы подходы к оценке качества современного образования на уроках искусства? В чем заключается общность и различие этих подходов для существующих видов искусства, традиционных и развивающихся? С помощью каких реальных и доступных механизмов, диагностических процедур и пр. Перспективныенаучные изысканияв области художественного образования неотделимыи от стремительного развития современных информационно- коммуникационных технологий с их безграничными возможностями сохранения и распространения сведений самого различного характера.

И потому необходимо отметить два вектора исследований: Этот подраздел составлен на основе дискуссий, проходивших во время Всемирной конференции по образованию в области искусств марта г. ЮНЕСКО начато официальное распространение этого вопросника среди государств — членов в июле г.

При этом обращалось внимание на целесообразность использования этого документа в качестве практической модели для подготовки основных рекомендаций по реализации художественного образования в конкретных условиях на национальном уровне. Предлагаемые в рубрике вопросы касаются в основном современного состояния художественного образования, проблем, решаемых в рамках национальных программ.

Здесь же даны вопросы о методах и политике, осуществляемой в области художественного образования. По сути, это постоянное и широкомасштабное исследование роли художественного образования и уровня знаний о культуре в XXI веке. Таким образом, этот информационный ресурс содержит в себе немалые потенциальные возможности не только для изучения различных систем художественного образования и стратегий их развития, но и для координации усилий международного профессионального сообщества в преодолении различных проблем, реализации стратегических инициатив и продвижении культурных проектов.

Исследования в этом направлении дадут возможность не только изучить культурно-исторические традиции каждой страны, реально действующие системы художественного образования, их структуру, подходы и различные формы, специфику подготовки педагогических кадров, стратегические приоритеты развития и др.

Перспективы развития научных исследований в области художественного образования, конечно же, не исчерпываются только лишь обозначенными направлениями. Во многом научное будущее предопределяется и целым рядом порой непредсказуемых изменений политических, экономических, социокультурных и других.

Однако, можно быть уверенным: Взаимосвязь научных и экспериментальных исследований в художественном образовании: Научные школы в педагогике искусства: Издательский Дом Российской академии образования, Художественное образование в Российской Федерации: Building Creative Capacities in the 21st Century: Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Институт художественного образования и культурологии Российской академии образования" Все права защищены.

Главная Институт Об институте Структура Нормативные документы СМИ о нас Коллекция детского рисунка Наука Основные направления Государственное задание Диссертационный совет Результаты интеллектуальной деятельности Международная деятельность Издания Педагогика искусства Учитель музыки Новые публикации Электронная библиотека Образование Аспирантура Повышение квалификации Дистанционные курсы Международный интерактивный семинар Фотогалерея Контакты Телефонный справочник с адресами email Реквизиты Адрес и схема проезда.

Вданной статье затрагиваются отдельные аспекты реформ российской педагогической науки, рассматриваются перспективы развития фундаментальных и прикладных исследований в области художественного образования. Автор упоминает о традициях и новаторстве, останавливается на проблемах содержания исследований в данной сфере, обозначает примерные направления научного поиска педагогика искусства, стандартизация образования, интеграция смежных областей гуманитарных наук, международные исследования в рамках дальнейшего развития Web-Обсерватории художественного образования государств- участников СНГ и др.